摘要:依托中国平煤神马集团建工集团等行业企业的背景优势，以建筑工程技术专业为依托，以校内建筑工程技术专业实训基地为平台，在校企合作的基础上，根据现代学徒制协同创新育人模式，形成以“双主体育人，三阶段提升”为主要特色的工学结合现代学徒制人才培养方案，探索适合高职教育发展的现代学徒制协同育人运行机制，培养出更能适应社会经济发展的卓越人才。

　　关键词:校企合作;现代学徒制;人才培养方案;双主体育人;三阶段提升

　　1研究意义

　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，坚持产教融合，加强校企合作，与合作企业建立协同育人机制，招生招工一体化办学，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

　　1.1推行现代学徒制是学校和企业的共同愿望

　　随着建筑产业工业化、信息化改造升级，企业自主创新能力不断增强，加上行业发展和同行竞争推动，高端企业不断保有自主技术和工程管理经验，职业学校只能教授普通技能和技术，已经不能满足这些企业的需要，学生毕业到企业工作，企业仍然需要再培训;加之当前我国人才市场正面临着“技工荒”的高技能人才短缺现象。为破解这些难题，需要校企深度合作，共同培养实用人才，以便在教学中嵌入企业自主技术和工程管理经验，现代学徒制无疑是一种有效方式，既有利于学校解决双师型教师数量不足、质量不高，培养的人才技能不强、技术不实用，学校教学设备设施更新困难等困惑，也有利于企业解决招工难、录用人才再培训等难题。推行现代学徒制正好克服了当前阻碍职业教育发展的困难，并能够使新时期的职业教育释放出促进经济社会发展的巨大能量。

　　1.2推行现代学徒制是职业教育发展的必然选择

　　学徒制作为一种有效的人才培养模式，能够有效弥补学校职业教育的不足。当前，校企合作主要模式是顶岗实习、订单培养，但随着行业发展、产业升级又遇到了新的“瓶颈”，需要新的办法予以解决，现代学徒制可以有效地把校企合作推向深水区，为改革和创新职业教育模式另辟新路。

　　1.3推行现代学徒制是体现建筑行业特点的有效途径

　　建筑行业在生产实践中，处于重要地位的技术、能力和实践经验很多属于“人类知识总体中那些无法言传或说不清楚的知识”，即缄默知识，它们很难转化为明晰知识，只能在行动中被展现、被察觉、被意会，历史上建筑工匠都是通过传统“学徒制”传承的。推行现代学徒制，有利于“师傅”们的言传身教，将晦涩的知识形象化，甚至显性化，使学生尽快掌握。

　　2构建“双主体育人，三阶段提升”人才培养模式

　　由于建筑产品形体庞大、产品多样、建设周期长、工种多、人员多等特点，学生在培养过程中必须要在真实的现场进行训练，才能真正提高自身的职业能力和综合职业素质。为此，有必要探讨校企合作的现代学徒制协同创新育人模式，充分利用企业资源和学校资源，按照建筑工程施工过程构建职业岗位课程。在校内进行单项技能实训，在校外企业进行综合技能训练，实行“双主体育人、三阶段提升”工学交替的现代学徒制人才培养模式。

　　2.1“双主体育人”涵义

　　“双主体育人”是指学校和企业这两个主体。以往校企合作培养模式，受教者只有学生这一个身份，在学生的培养过程中，是以学校为主体，企业为辅助，企业只是被动地接收学生实习，企业在学生培养过程中所占分量很小，体现不出企业参与的价值。“双主体育人”培养模式，受教育者既是学生，也是企业员工，学生每年有近四个月(半学期+暑假)的时间是在企业带薪实践，企业培养的不仅是学生，也是企业未来的员工，彻底改变了企业在人才培养中的辅助地位，把企业放在跟学校同样重要，甚至比学校更重的地位，突出企业的作用，真正让企业参与到学生培养中，实实在在做到学校和企业“双主体育人”。

　　2.2“三阶段提升”涵义

　　“三阶段提升”是指学生入校后，从一个对建筑行业企业岗位工种懵懂无知的学生，通过三年校企联合培养，成长为一个与建筑岗位工种零距离衔接的建筑企业员工。依据学生的认知规律和职业能力成长规律，校外教学性实训基地进行的实践教学主要在第二、四、六学期进行，分成识岗实习、跟岗实习和顶岗实习三个阶段，具体为:第二学期的后半学期和暑假这四个月，学生在校外教学性实训基地进行以识岗为主的专业基础技能训练，在学校教师和企业师傅的引导下认识工作内容，同时做一些简单的工作，企业给予适当的补助;第四学期的后半学期和暑假，在校外教学性实训基地进行以跟岗为主的专业综合技能训练，在企业师傅的指导下进行企业生产实践，企业给予学生不低于同岗正式员工一半的工资;第六学期是在企业工作岗位上顶岗工作，进行岗位综合技能训练，在师傅指导下进行企业生产实践和管理经验提升，期间企业给予学生试用期员工工资待遇，学生毕业后自动转为正式员工，享受正式员工待遇。

　　3结语

　　研究成果指导了平顶山工业职业技术学院建筑工程技术专业的改革建设与发展，促进了学院人才培养质量的提高，即出特色、上水平，促进了建筑工程技术专业的内涵建设实现跨越式发展。校企合作完成的现代学徒制协同育人成功做法具有较好的推广前景，对省内外其他高职院校实现校企协同育人，为建筑工程技术专业乃至土建类专业如何依托行业企业资源，打造“双师”团队、共建校企合作现代学徒制协同育人人才培养模式，制定相关的校内外实践基地标准与建筑类企业实习运行管理标准等奠定了基础，真正实现了人才培养的转型升级，对兄弟院校打造校企合作协同育人的现代学徒制模式具有一定的指导和借鉴价值。到2019年第一批学生毕业后，我们将进一步总结、分析、完善校企合作现代学徒制协同育人模式，并进一步推广，为职业学院人才培养模式改革和人才就业提供良好的借签和帮助;建立校企合作现代学徒制协同育人模式后，可为学院土建类专业学生、兄弟院校建筑相关专业学生提供培训，预计每年开展技能培训和创业训练可达3000人次以上。

　　参考文献

　　［1］关晶，石伟平．西方现代学徒制的特征及启示［J］．职业技术教育，2011(31)．

　　［2］曹勇安．校企合一，产学一体是破解招生难、招工难的有效途径［J］．职业技术教育，2011(18)．

　　［3］谢宏武．校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策［J］．教育与教学研究，2013(03)．

　　［4］胡秀锦．“现代学徒制”人才培养模式研究［J］．河北师范大学学报，2009(3)．

　　作者单位：平顶山工业职业技术学院