摘要：情感可以反应人的心理现象,是人对客观事物相应的行为反应的态度体验。情感教育在班主任在小学班主任工作中的渗透,把学生培养成高智能情感丰富的合格人才,是当前面对的主要任务。

　　关键词：情感教育;小学班主任;小学生

　　一、小学班主任情感教育的重要性

　　小学生的年龄限制,使其思想行为能力并不成熟,因此,小学班主任的一言一行对小学生的影响非常关键。小学班主任首先应该是情感丰富、具有崇尚道德的人,在教育中渴求真知,在管理中执着真理,用热情、激情、真情为小学生提供健康成长的学习生活环境,建立良好的师生关系,取得理想的教育效果。情感教育对学生具有感染作用,可以引导小学生健康成长,稳定学习情绪,班主任是班级管理者,个人魅力体现在班主任自信、冷静、沉着的形象上,班主任的自身标榜作用,对小学生良续发展的健康情感具有潜移默化的指导作用。当前一些小学生在课堂学习中,存在消极心理的情感实际情况,情绪不稳定,情感变化快,学习没有激情,同学间缺少友爱团结。班主任在日常学习生活的管理工作,应针对小学生开展情感教育进行情感培养,消除不良因素,杜绝小学生不健康思想的产生,积极引导小学生树立正确的学习心态和学习目标,建立真善美的人生观。因此,通过情感教育的有效教学活动,增强学生情感体验,引导情感领域积极、正向发展,提升综合素质全面的情感品质,小学班主任教育管理中情感教育的渗透十分重要。

　　二、坚持“以身作则”的情感教育原则

　　由于小学生年龄的限制,学习成长过程中所接受的影响来源于学校,因此,班主任的言行举止都会潜移默化对小学生第一感知具有启蒙作用,对小学生的影响很重要。因此,在小学生的日常生活学习中,班主任不仅要掌握学生学习知识的实际情况,同时,要坚持“以身作则”,积极培养小学生的爱心和审美意识,使其逐渐形成正确的人生观,和用爱心去积极对待人生的态度,为成长发展中塑造完美人格发挥重要意义。

　　坚持“以身作则”需要班主任在日常生活学习管理中,规范自身的言行举止,对学生的教育应投入更多的耐心和理解,规避强制性教育的灌输和制约,不能随意辱骂小学生,不能以武力惩罚去解决小学生违反纪律的行为。因为,强制性管束的效果短暂,很难对培养小学生自觉遵守纪律、严格约束不良习惯具有促进作用。班主任若使用打骂体罚行为管理小学生日常生活,会导致学生抵触情绪的产生,严重者会对学习和班主任产生厌烦。

　　由此可见,小学班主任日常管理中,应用情感教育引导小学生自我管理教育是班主任工作的主要途径,管理过程中班主任应坚持“以身作则”,以“真善美”为形象塑造的基础,树立正确的教师职业道德价值观和职业专业素养,以积极态度为小学生营造良好的学习环境,友爱团结的学习心态,在良性竞争、学习、合作的氛围中生活学习,健康成长。潜移默化的用爱心和耐心提高小学生的荣誉感、自豪感和自信心,在完善自身道德品质的同时,实现感情教育的主要目标,从而达到优化班级管理工作的实践目的。

　　三、把握“严格与宽容”的情感教育保障

　　小学班级管理工作中情感教育的实施,可以为班级教育管理活动提供高效有序的管理保障。通过开展学习活动活动的情感体验,激发小学生参与热情,调动小学生的主动性和积极性,提升情感素养。如:分享实际生活触动学生变化的小故事、举办小规模辩论活动、简单有意义的班会、增强凝聚力和集体荣誉感的小型运动会等,鼓励小学生参加献爱心的社会公益活动,通过引发思想情感共鸣和丰富情感体验的实践活动,传递积极乐观的正能力思想。珍爱生命、珍惜家人、关心身边的每一个人,保持一颗善心、爱心。

　　理想的班级管理效果,是小学生健康学习成长的环境。如何把握对小学生情感教育的尺度和保障情感教育的良续发展,就需要班主任在增强小学生情感体验时,准确把握“宽容与严格”管理实践的关系,其中一条重要途径为丰富班级活动的常态化发展措施。“宽容与严格”的尺度和辩证统一关系,可以影响小学生的情感和心理变化。面对小学生的原则性犯错,班主任不漠视、放纵学生犯错,不能太过宽容,给小学生提供主动承认的机会。同时,也不能太过严格严厉,以谆谆教诲的平常心,引导小学生正视错误,分析产生的原因,改正错误。让小学生认识到错误的性质,在原则约束下完善自制力,提升小学生的自我控制能力。“宽容与严格”的尺度和辩证关系的统一,可以在班主任管理工作中增强师生关系,从而达到理想的强化情感教育效果。

　　四、构建尊重信任的情感教育目标

　　开展高效有序的班级活动,拉近师生之间的心理距离,构建尊重信任的情感教育目标。在开展教育管理工作应坚持公平、公正的态度,针对管理对象个性特点的不同,选择差异化管理方式和教育策略,“以人为本”的教育理念贯穿情感教育,充分体现教书育人功能的情感态度,给与小学生真正的尊重与信任,开发学生的潜能和特长,激发学生学习意识和创新意识,细心观察,挖掘小学生身上的亮点,引导兴趣爱好参与意识的正确走向,对学生的优点给与肯定和赏识,有效实现情感教育在小学班主任管理工作中的多样化、丰富化,促进小学情感教育科学化的可持续发展,营造积极健康、团结有爱的班集体,从而实现情感教育渗透的主要目标。

　　综上所述,小学班主任班级管理教育工作,应该结合小学生实际生活学习情况,加强对情感教育渗透,力争情感教育渗透到教育管理的每个环节,通过师生间情感交流的加强,走进小学生的生活和内心世界,对小学生的真实想法进行了解,为班级管理教育工作创造坚实基础和良好条件。