摘要：多元智能理论对传统的教育理念提出了新的看法，能为英美文学教学提供新的视角。该文简单介绍了多元智能理论基本结构，分析了英美文学教学现状并探讨了基于多元智能理论的英美文学教学设计。

　　关键词：多元智能；英美文学；教学

　　作为国际通用语言，学好英语的重要性自然不用赘述。英语的学习对于国人来说都不陌生，英美文学教学是英语学习的重要组成部分，不仅仅是学好英语的一种手段也是一种了解欧美文化的方法。英语作为一门外语，是一种用来交流的工具，不仅仅能够通过语言来和身边的人交流，成功地将其运用到生活情境中来，以方便生活，还可以通过熟练地掌握英语技巧，阅读英美的文学作品，和欧美的文学大家进行艺术上的交流，有利于欧美文化的普及和进一步的探究。为了更好地学好英美文学，学者和教育学家们进行了大量的探究，提出了各式各样的理论方法，其中智力一直是研究的热门话题，这些传统的理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力,这便是智能的由来。美国哈佛大学的霍华德•加德纳对于智能，提出了一个新的理论，即多元智能理论，这是一种开放性、兼容性很强的理论。多元智能理论的提出,对传统的教育理念提出了新的看法,认真学习和实践相关的理论知识，能够在英美文学的教学上开辟崭新的视角。

　　1、多元智能理论基本结构

　　1983年加德纳在其著作《智能的结构》中对智能进行了全新的诠释。加德纳认为,智能是“人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的,又为一种或数种文化环境所珍视的那种能力”或者是“解决问题或制造产品的能力,这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的”。加德纳多元智能理论认为目前可以科学界定的每个人都拥有的相对独立存在的最基本智能有以下几种,即语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-运动智能、人际交往智能、自我认识智能。

　　1.1语言智能

　　指的是能够有效地运用口头语言或文字对别人表达自己的思想并理解他人表达的意思，对于语言的语法、语音、语义能够准确地掌握并灵活运用，拥有用言语深刻的表达自己的思维、内涵和情感并能欣赏和进一步探究语言的艺术。这种智能在政治活动家、主持人、律师、演说家学家、逻辑学家、科学家等身上有比较突出的表现。

　　1.2逻辑-数学智能

　　逻辑-数学智能包括数学运算与逻辑思考的能力。这种智能强的人对于理性逻辑思维较显著体现，对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系比较敏感，对数字，物理，几何等相关理论知识能够较快掌握和运用，这种智能在数学家、逻辑学家等身上有比较突出的表现明显，例如相对论的提出者爱因斯坦。

　　1.3音乐智能

　　音乐智能是指人能够敏锐地感知音乐的音调、旋律、节奏、音色等的能力，包括个体对音乐的表现力、创作能力和欣赏能力。音乐智能的培养，能够锻炼人的欣赏能力，陶冶情感，激发创造性并可以锻炼一个人的思维，促进身心的健康。这项智能对音乐的敏感性强。这项智能强的人具有较高的表演、创作及欣赏音乐的能力，歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等都是具有较强音乐智能的职业。

　　1.4空间智能

　　空间智能是人们生活工作中不可缺少的基本能力，表现为个人能够对身边的空间位置、大小、形状等要素准确地感知并通过线条、图形、色彩等将它们之间的空间位置和逻辑关系正确的表达出来，方式和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来。建筑师、摄影师、服装设计师、航海家等都表现出高度发达的空间智能。

　　1.5身体-运动智能

　　身体-运动智能强的人对于平衡、协调、敏捷、力量等比较敏感，能够掌握身体的技巧从而在各项运动以及其他体力活动中保护机体并出色地完成任务，还可以善于运用整个身体来准确地表达思想，灵巧地运用机体来制作或操作物体已达到目的。舞蹈家、运动员、外科医生等均表现出较强的身体-运动智能。

　　1.6人际交往智能

　　人际交往是人们在生产和生活活动过程中所建立的一种社会关系，每个人都有独特的思想、背景、价值观、世界观等，人际交往智能强的人能够很好控制自己的情绪，高效的与他人进行友好的沟通，对于工作和生活环境，能够敏感的觉察他人的情绪、情感并做出适当的反应，很好协调和组织和谐的气氛，使工作和生活高效运作。这种智能在对于教师、推销员、政治家等身上表现突出。

　　1.7自我认知智能

　　自我认知智能指的是正确的理解和洞察自己的行为和思维，能够清楚地认识自己，知道自己的能力范围，能够发现自身的优点以及缺陷并对自己进行准确的定位，能够对自己的想法、行为及人格特征等进行客观的判断与公正的评估，从而根据自身情况进行自我调节，促进身心的健康、和谐发展。这种智能在哲学家、心理学家等人的身上有比较突出的表现。

　　2、英美文学教学现状

　　2.1对于英美文学的重要性认识不够

　　对于英语的学习，我们常常局限于传统的教学模式，老师给一本课文，然后讲语法，背单词，练习发音，这种教学模式仅仅适用于中小学生的基础教学。对于高等学校的学生来说，这是远远不够的，一门语言的学习，是要学会综合运用，我们需要通过语言来了解和学习其他国家或者区域的先进文化，也就是说，语言只是一个工具。而英美文学的学习就是一门不仅能够让学生们体验英语文学魅力，提高学生们综合素养的课程，也是连接异域文化与我国传统文化，连接先人智慧与现代文明之间的桥梁。英美文学的教学是十分重要的，然而，就目前来说，我国很多高校对于这种重要性的认识还不够，还停留在传统的教学模式上，对于这方面教育投资较小，没有引入较好的教育资源。

　　2.2教学内容单一

　　我国高校众多，由于教育经费、教学意识等多方面的原因的影响下，国内一些地方高校在教学设施方面和学习平台建设方面还很落后。因此，在多种因素的影响下，英美文学的教学内容十分单一，大部门学校的老师仅仅是依靠一门教材在讲台上枯燥地讲板书。而对于英美文学来说，其所包含的内容包罗万象，变化万千，仅仅依靠一本薄薄的教材是远远不够的。所以，对于英美文学的学习我们应该想办法在书本的基础上尽量拓展教学内容，把英美文学的差异文化以更好的形式体现出来，提高学生们的学习热情。

　　2.3课程安排不科学

　　由于对于英美文学教学的不够重视，导致各大高校在课时的设置和安排上不科学，学时少，课程安排过于集中。对于英美文学的学习是一个循序渐进的过程，需要时间让学生来感受，消化和理解，更需要时间让学生们体验和课外拓展相关的知识，而仅仅依靠课堂上少量的时间是不科学的，课堂上的是教学只是一个引导作用。因此，对于英美文学的课程安排还需要根据学生们的实际情况进行科学的分析，合理地安排课时。

　　2.4学习兴趣弱、学习积极性差

　　在目前我国应试教育的背景条件下，填鸭式的教学现象普遍存在。受到传统教学模式的影响，英语的课堂教学枯燥无味，对于英语的学习，很多学生都提不起较大的兴趣。尤其是高校的学生们，终于摆脱了中学时代升学体制带来的必须硬学英语的苦恼，因此，对于英语的学习产生了抵制的心理，学习英语的动力不足，热情不高，缺乏积极主动性，出现了出勤率不高的现象。另外，高校的学习都是以专业课为主，学生和老师的目光大多都聚集到了如何提高专业知识以及技能方面，像英美文学这类课程，大多学生在上面花费的时间和精力不足，久而久之，英语的学习兴趣和信心也就没有了。

　　3、基于多元智能理论的英美文学教学设计

　　3.1设计原则

　　3.1.1以人为本

　　学习的主体是学生，因此，任何课程的教学工作都要以人为本，以学生的基础情况以及实际需要为本。在进行英美文学的教学设计时，基于多元智能理论，要合理的观察和分析每一个学生的特长之处，根据其特长，设计科学的英美文学教学方案，使更多的学生在教学活动中充分的认识自己，并运用自身的优点来发展自己。在教学活动中，我们还需要多关心学生，以引导的方式来进行教学工作，创造出一个能让每一个学生都能参与进来的和谐环境，使其在学习中都能自由地发挥和表达自己，对于学生们的进步，需要积极地进行鼓励和赞赏，大大提高学生们的积极主动性，这是高效率教学的最有用方法。

　　3.1.2科学设计

　　教学本身就是一个复杂的工作，要想达到高效的目的，需要对教学方案进行科学的设计，使理论知识系统化，教学内容一步步递进，由浅入深。基于多元智能理论，对于英美文学的教学设计，需要结合人体的多项智能，将教学理念和相关知识有效的融合在各种智能中去，让学生们根据自身的实际情况发现适合自己的学习方法，通过这种科学的教学设计，能够大大提高学习效率。另外，科学地进行教学设计，还需要将学生们的探索欲望和好奇心激发出来，在课下的时间里能够不断地探究，去拓展，这样的学习有利于学生的全面发展。

　　3.1.3提高兴趣

　　兴趣是学习的重要动力，在有了兴趣的条件下，能充分发挥学生的主观能动性，让学生们更加主动的进行学习活动。为了达到这个目的，我们要做的就是想方设法地体现出英美文学的魅力，让更多的学生们体验到英美文学带来的乐趣，这也是进行英美文学教学设计的一大重要原则。基于多元智能理论，我们需要在英美文学教学设计时多增加一些不同领域的内容，并创造一个轻松愉快的学习环境，让在不同领域有一技之长的学生们快乐地学习。

　　3.2设计方法

　　3.2.1角色扮演

　　学生们都是一群活力比较强的年轻人，好奇心和表现欲都比较强，对于新生事物的接受能力和理解速度比较快。为了提高英美文学的教学效率，根据学生们的这一特点，我们可以将生活中的新鲜事物搬进课堂，比如现在比较火的影视剧、小说、游戏等，然后让学生们根据自己的兴趣爱好选择喜欢的角色进行扮演，表演一段小话剧、电影片段等。当然，不是简单模仿原来的剧情，需要将英美的文学作品融入其中，比如，如果你是文学作品中人物，你会怎么表达，怎么做等，这样的教学不仅可以大大提高学生们的学习热情和兴趣，还可以有效提高学生的综合素养。

　　3.2.2趣味游戏

　　游戏是每一个年轻人都喜好的，通过科学合理的教学设计，我们可以同时在游戏中收获快乐和知识。例如，我们可以设计一些卡牌类型的游戏，卡牌内容由英美文学经典作品组成，可以在小组内在短时间里快速记忆作品内容，也可以用来组成句子，或者找近义语句。这样就可以让学生们在游戏中调动学习英美文学作品的积极性，并且，在游戏中收获的知识在脑海中记忆会更加生动、深刻。通过这样的趣味游戏，会让学生们变得更加喜欢上英美文学课程，在游戏中达到英美文学的教学目的。

　　3.2.3活动比赛

　　活动比赛具有竞技性，年轻人的表现欲能在这样的活动中充分发挥出来，以英美文学作品为基础的比赛活动可以充分调动年轻人积极性，满足他们的好胜心。因此，我们可以定期组织几场相关知识竞赛，为了得到更好的比赛结果，学生们会想方设法地提高自己的技能，拓展相关的知识。通过这样的比赛活动不仅能检验学生们的学习成果，还能激发他们的学习潜能，拓展大家的眼界。从另一个角度来说，活动的执行，需要智慧、能力和勇气，通过这样的活动也能大大极高学生在这方面的能力。

　　3.2.4多媒体的运用

　　多媒体技术的运用，能够将文字、图像、动画、视频、音乐等综合起来，用一种多方位的形式表现出来，通过这样的技术能够让使用者在感官上留下很深的印象。因此，对于英美文学的教学工作，我们可以充分利用多媒体的技术优点，收集或者制作相关英美文学影视资料，加深学生们对于英美文学的印象。比如，可以利用多媒体放映一些由英美文学作品翻拍的电影的经典桥段，让学生们去感受英语文学的魅力，不仅仅可以锻炼口语与听力能力，还可以切身的感受以英语为母语的文化环境。

　　4、小结

　　加德纳多元智能理论认为最基本的智能有语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-运动智能、人际交往智能和自我认知智能。鉴于英美文学的教学现状，基于以人为本、科学设计、提高兴趣的原则，采用角色扮演、趣味游戏、活动比赛、多媒体运用的方法，科学的将多元智能理论运用到英美文学的教学中能够提高英美文学教学的课堂效率。

　　参考文献：

　　[1]王军,石瑞.英美文学教学与21世纪人才培养[J].吉林省教育学院学报:下旬,2013(3).

　　[2]刘璐璐.探讨英美文学教学与人文思想渗透[J].现代经济信息,2017(21).

　　作者单位：云南民族大学外国语学院