摘要：小学班主任在小学生的学习和成长中发挥着重要作用,在小学生的德育培养中担负着重要的引导职责。小学班主任必须高度重视学生的德育,促进学生德智体美劳的全面发展。小学班主任应加强自身道德修养和专业素养;应用德育的激励策略,因材施教、引导学生自律、与实际相结合;结合幸福教育进行德育,让学生充满自信以及学会合作。这样可以在学生中有效地开展德育工作,实现更好的德育效果。

　　关键词：小学；班主任；德育；综合素质；激励策略；幸福教育

　　小学生由于年龄较小,其世界观、人生观、价值观都还未形成,思想性格可塑性强,正处于培养良好道德品质的关键时期。小学班主任对小学生的德育担负着重要的引导职责,必须充分认识到对小学生开展德育的重要意义,不断探索德育工作的有效措施,引导学生学习中华民族的传统美德,学习基本的道德行为规范,提升自己的道德修养,培养良好的道德行为习惯。如何有效开展德育工作提呢?

　　一、提升小学班主任的综合素质

　　(一)小学班主任要加强自身道德修养

　　小学阶段的学生对教师都抱着很强的敬畏感,特别是班主任教师,觉得班主任教师所说的话、所做的事都是对的,既相信教师,又愿意模仿教师。因此,小学班主任应当重视自身的道德修养,因为自己的每一个言行举止都对学生有巨大的影响,只有加强自我道德修养的提升,才能利用自己的一言一行,去积极地影响学生,去开展对学生的道德教育,为学生的品德修养树立一个良好的标杆。

　　(二)小学班主任要加强自身专业素养

　　首先,小学班主任必须确保自己的三观正确,特别是价值观念,现代社会是价值观多元化发展的社会,虽然可以开放学生的思维,但是网络上一些不正确价值观的传播,对小学生的成长产生了极其恶劣的负面影响,班主任教师是学生最信任的教师,保持正确的三观能够推动学生的健康成长。其次,小学班主任应当培养自己健康良好的习惯和积极乐观的心态,在课堂教学和日常生活中,向学生展现积极乐观的言行,引导学生健康发展。再次,小学班主任应当注重构建德育环境,用自己的专业素质和道德修养积极引导学生参与到班级班风学风的建设中来,参与到班级的管理和班规的执行中来。

　　二、应用德育的激励策略

　　开展德育对于学生的健康成长十分重要,而采取有效的激励策略,能够激发学生的兴趣,让学生积极参与到德育中来,对于提高德育的实施成效具有重要意义。

　　(一)激励策略要因材施教

　　每一个学生都是在不同的家庭和环境中成长的,性格特征、素质能力等都各不相同,所以,因材施教是在德育中应用激励策略的首要原则。如果教师对所有的学生都采取一样的激励政策,设置同样的基本目标,那么,基础素质较差的学生就会很难达到这个目标,容易产生挫败感,失去进取的动力,最终阻碍学生的发展。因此,小学班主任要结合学生的实际,考虑学生的接受水平,为不同的学生设置与其相配的激励目标,让每种情况的学生都能够受到刺激,发挥激励作用,增强德育的可实践性。

　　(二)激励策略要引导学生自律

　　没有培养学生自律习惯的激励策略不是好的激励策略,激励策略必须能够引导学生去树立正确的世界观、人生观、价值观,提升自己的道德修养,培养自己的高尚品质,促进自己的全面发展。只有将自律教育与激励策略结合起来,才能实现激励策略在德育中的作用。

　　(三)激励策略要与实际结合

　　德育的成果往往体现在学生的日常生活中,因此,激励策略要从生活出发,结合实际,不断激发学生的积极性。例如,教师要经常观察学生的学习和生活,如果发现乐于助人的学生,可以在班会上对其进行表扬,学期结束还可以给他颁发奖状,发放奖品。这就是一种很好的激励策略,让获得表扬的学生继续发扬良好的品质,让做得不好的学生受到吸引,逐渐培养良好的品德。

　　三、结合幸福教育进行德育

　　幸福教育指通过培养学生的幸福感来促进学生发展的教育模式,幸福教育对小学德育的影响巨大,同时,也是德育的工作目标之一。通过幸福教育,可以让学生的幸福感增强,让学生的学习生活和未来发展更加幸福。

　　(一)幸福教育要让学生充满自信

　　自信的学生能够勇敢地面对困难,不管是在学习上还是生活中,遇到问题时,自信的学生总是乐观积极,相信能够通过自己的努力去找到方法解决问题。自信的学生往往性格开朗,成绩良好,幸福感指数高。然而,总是有一些学生比较自卑,自卑让他们不爱说话、不爱活动,遇到困难很容易受到打击,不能想办法解决问题,问题解决不了又更加自卑。小学班主任要多关注这些学生,多给这些学生创造发言的机会,不管学生表达的程度如何,都要及时给予表扬和鼓励,让学生感受到教师的认可,提升学生的自信心,健全学生的人格发展。

　　(二)幸福教育要让学生学会合作

　　合作学习是一种非常重要的学习情境,让学生学会合作也是幸福教育的一种方式。小学班主任要重视合作能力的培养,在班会和日常生活中,都要引导学生进行合作,一方面可以增强学生的合作意识,一方面可以提升学生的沟通互动能力。合作还可以使学生互相帮助,让学生在合作中共同发展,在合作中感受到快乐和幸福,最终完善自己的品德发展。

　　参考文献：

　　[1]尚文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛,2014,(05).

　　[2]杨洋.谈小学美术教学中的中国画教学[J].小作家选刊,2017,(27):41.

　　[3]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程(小学),2016.

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