发表论文，参加课题研究曾是中小学教师评职称的重要条件，现如今，这个硬性指标慢慢变软了，评职称不再“唯论文了”。所以有的老师认为那我是不是就可以不用再写论文，不做课题了，那你错了，职称评审淡化论文不等于不要论文！

　　一部分老师写论文是为精神层面，他们认为写论文与评职称没有直接关系，做课题是一种职业习惯，没有功利性目的，也只是一种教师常态。他们推崇特级教师张祖庆所言：“写我所做，做我所写；写我所想，想我所写；我写文章，文章写我。”

　　一部分人平时做课题研究，发表论文，是搬运自己的研究成果，更是一个整理自己的思想认识，使之科学化的表达。同时能在评职称时多加几分，更有胜算，想在简历上多书几笔，让简历好看点。这样两全其美的事情何乐而不为呢？

　　论文是为你所想到的具体问题而发，这是论文写作的根本要求，也是基本内容。老师是教育教学的实践者，是教学具体操作者，教学研究的素材应该是从教育教学活动中来。那么老师如何写教学论文呢？

　　教学论文，就是发表教学实践和研究成果的文章。针对教师教学的特点，教学论文大致包括6个方面：

　　1、教学改革和实验的论文；

　　2、教学理论的介绍文章；

　　3、教材研究和分析；

　　4、教学心得、体会的经验的总结；

　　5、教案和教学设计；

　　6、习题分析和研究。

　　由此可见，教师写论文的层面还是很丰富的，如果写作方向还很迷茫，可以从这6个方向入手。

　　无论撰写哪种论文，它既是一个逻辑演绎过程，又是一个将思考进行条理化的过程，更是一个教师对研究对象认识深化的过程。

　　1、选题从“小”着手

　　撰写教研论文，选题时还是尽量从“小”处着手，从教育、教育实际出发。对自己在教育教学中所取得的点滴经验和体会，进行理论上的总结。尽量做到由小到大，由浅入深，这样的论文就会对教学实际具有指导意义。

　　2、观点明确

　　教学论文的重点是在亮观点，说看法，讲知识，切忌堆积材料，大量引用名人名言，在论证观点时，需要简单概括式地举例，对教研领域的某个问题缜密分析，有自己独到见解以及完美的问题解决办法。

　　3、创新自然

　　论文新，就在于观点新。观点陈旧，人云亦云，自然就没有吸引力。教师应该加强对教育领域中的现象、问题等的探讨研究，并把探讨研究的成果反映出来。

　　总之，教师要培养兴趣去写作，没有兴趣写论文将会成为让人头疼的苦差，兴趣要从平时阅读里，自己的教学实践中来。写论文，从不缺少素材，缺少的也就是发现素材的眼睛，你比别人再多走一步就能发现论文这处美丽风景。