摘要：陶行知的创造教育理念与现当代教育观融会贯通,通过对六大解放、因材施教、由学而教理念的解读,针对小学习作教学现状存在的教学内容繁复、教学模式固化、教师引导作用缺失的问题,得到的相关教学启示是:教师在教学中应更加注重培养学生的写作创造力、激发学生的写作兴趣以及处理好学与教之间的关系。

　　关键词：陶行知;“创造教育”;小学;习作教学;

　　在小学语文教学中,作文有着不可或缺的重要地位。但从当前的小学作文教学现状来看,教学内容过于偏倚教材,教学模式缺乏新意,以及教师引导作用失调,忽视了学生创新能力的培养。陶行知的“创造教育”理念打破了传统意义上的教学,注重学生创造力的培养,解放学生的思想,为小学作文教学提供了参考和借鉴。

　　一、陶行知的“创造教育”理念

　　1.六大解放。

　　陶先生在1944年《创造的儿童教育》专题演讲中首倡“五种解放”,后来又在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文中加以补充,主张把学习自由还给孩子,解放孩子的头脑、双手、双眼、嘴、空间和时间,使孩子有开放的思维去思考问题、有开阔的视野追求真知,在动手操作中发现真理,不受空间与时间的限制,大胆交流,设疑辩难。

　　2.因材施教。

　　学生作为一个个独立的人,在遗传因素和环境因素的相互作用下,每个人的个体差异都不相同,作为教师要了解每个学生的具体情况,根据学生的不同兴趣爱好特点来设计适合个体的教学模式。陶行知将自己这一想法付诸于实践当中,他所创办的育才小学采取对学生进行智力测验和特殊测验的方法,将学生们选入最适合、最感兴趣的一组去学习,教师再针对各自不同的情况,采取不同的教法,各扬其长,各得其所。

　　3.由学而教。

　　教师的教法并不是死板的或者一成不变的,通常教师应根据学生的学情,根据学生的学法来改变教学策略,正确处理学生的学与教师的教之间的关系。陶行知强调,一个好的老师不是教书本上的知识,也不是教学生,而是教学生学习的方法,如何去研究,如何去创造,教给学生科学的方法。学生与老师之间应构架一座平衡桥,教师采取适度的教法促进学生更好的学习创造,认清自身在教学过程中所扮演的角色,有的放矢地进行教学。

　　二、当前小学习作教学的现状分析

　　1.教学内容繁复,忽视创造力的培养。

　　教师在教学过程中将大量的知识灌输给学生,学生只是一味的接受学习、机械学习,扼杀了学生的创造能力。机械的写作,将词藻生搬硬套缺乏真情实感,观察和发现才是作文素材的真正来源。此外,学生对于形容词滥用、错用的现象比比皆是,大量的知识只是机械的识记,仅仅局限于课堂的教学内容,忽视了学生自主探索创造的能力。

　　2.教学模式固化,束缚学生个性发展。

　　通常教师在建立了较为稳定的教学活动框架和活动程序之后,一般很难再将其改变,并且会不自觉地按照一定的教学模式进行教学。教师的教学模式固化,导致教学内容及教学手段的固化,会对学生的学习和发展产生不利的影响。每位教师的教学观不同、教学模式也不同,所达到的教学目标也是不同的。因此,教师在教学过程中,要建立科学的、现代化的教学模式,采取多样化的、激发学生写作兴趣的教学模式进行教学。

　　3.教师引导作用的缺失。

　　当今的教学观已逐渐从赫尔巴特的传统教学“三中心”转变为杜威的现代教学“三中心”教学理论,以学生为主体的教学观点已在教学中占主导地位,为了更好的达成教学目标,已从之前的“满堂灌”课堂变成如今的“满堂问”课堂,更加突出了学生的主体地位。但在重视学生主体的同时,不应忽视教师的引导作用,有效作文教学离不开教师的引导,教师是教学中的重要保障。

　　三、陶行知“创造教育”对小学习作教学的启示

　　1.自由探索学习,培养写作创造力。

　　《课标》指出,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。[1]在写作教学中,只有让学生亲身体会、观察发现,才能有感而发、主动创造,教师不应局限于书本知识和课堂教学,要真正领会“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,创造来源于生活,每一个人都是创造者”的教育理念,使学生自由探索学习,在灵感中创作,培养习作的创造力。

　　2.激发写作兴趣,注重因材施教。

　　教师应注重采取多样化教学模式进行教学,符合学生身心发展的特点,激发学生写作兴趣。“天生蒸民,有智愚强弱之不同”,学生们作为独特的个体而存在,有不同的兴趣和爱好,因此,教师在教学中要因材施教,结合学生的天资特点进行教学。小学语文作文教学是相对灵活的,它不像做数学题有严格的标准答案,也不需要特定的写作情境。教师可以根据学生的喜好自由选取作文题材,真正做到以写作为出发点,采取因材施教的教学方式,促进学生个性的发展,更好的达到作文教学的目的和作用。

　　3.处理好学与教的关系。

　　教师作为学生的引导者、援助者、和支持者,应积极地为学生们创造学习氛围,鼓励学生富有创造性的精神。如果只注重学生的主体作用,而忽略了教师的积极引导,那么学生的学习也可能陷入混乱而无所适从的境地,因此,不应片面地看待师生单方面的作用,在作文教学中正确处理好学与教的关系,将二者的作用恰如其分的发挥出来,是培养学生创造力的重要前提。教师应在课堂中积极引领学生,重视学生的主体作用,给学生们发挥的空间。

　　四、小结

　　陶行知的创造教育理念是一种思想的引领,也是教学启发的源泉,创造教育为小学习作教学的实施提供了新的思路和科学的方法,将创造教育理念运用于习作教学中,让学生在写作中创造。在教学中转变教育观念,改变教学方式,积极探索,总结经验,不断提升小学习作教学的水平和效果。

　　参考文献：

　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》[R].2011年.

　　链接>>  　  　  　

　　教育论文发表http://www.17wendao.com/contribute/list/c_636.html