摘要：自20世纪90年代起，以计算机网络为核心的现代化信息技术在全球迅猛发展，并影响了社会的各个领域。信息化进入外语教学领域后，外语教学的模式、教学活动以及整个教学过程发生了革命性的改变。笔者基于我国高校外语教学信息化的文献和现状调查，运用SWOT分析法对信息化外语教学现状进行研究，探索目前阶段信息化外语教学的优势、劣势、面临的机会和威胁。

　　关键词：泛在学习；移动学习；教育信息化；信息技术；外语教学

　　1、背景

　　外语教学信息化是时代的产物，它是教育信息化中学科教学信息化的一个分支，其中包括外语教学设施环境、外语教学资源、外语教学过程、教学评价的信息化以及与外语教学密切相关的教学组织部门的信息化管理等[1]。信息化外语教学是指深入采用计算机技术、网络技术及多媒体技术进行外语教学，采用计算机辅助外语教学相关理论与实践经验颠覆传统的教学理念和方法，优化外语教学过程，提升外语教学质量和效果。当前在外语教学信息化的发展中，我国取得了一定的成果，但是其中也发现了许多问题。外语教学信息化在最初快速发展时期也遭遇了困难，导致信息化应用成果不显著，所以有必要对外语信息化教学模式进行研究，针对所出现的内部优势、劣势和外部的机会和威胁进行分析，然后使用系统决策法，把各个因素相互匹配起来加以分析，得出最终的SWOT分析结果。本文的研究思路是通过SWOT分析原理对高校信息化外语教学环境进行分析，SWOT分析法最早是由美国旧金山大学管理学教授海因茨•韦里克于20世纪80年代提出的，由优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）四个单词的第一个字母组成，其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素，简称为SWOT分析法。对高校信息化外语教学环境进行SWOT分析，确定高校信息化外语教学环境的优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，构建矩阵，通过层次分析法定量分析这四个因素。

　　2、信息化外语教学SWOT分析

　　2.1信息化外语教学优势分析

　　2.1.1提高外语教学效果。教育信息化的重要特征之一是多媒体化使外语教学具有众多的优势，可以使得学习者全面深入掌握听、说、读、写、译各种语言技能，提升了教学效果和学习效率，足以保证外语教学的高质量发展。信息化为外语教学提供信息环境，这里的环境指的是在网络多媒体环境下外语学习的环境，包括基于多媒体外语教学信息的存储、传递和处理。这种教学模式具有多种媒体信息处理和人机交互功能，其优势是实现了网络多媒体信息传递和资源的共享[2]。资源相比环境来讲，作用更为直接。目前，外语教学信息资源包含远程教育、校园网络、精品课程、微课和MOOC等各种教育资源。这些教学资源应具有高度的实用性和可视性，以提高多重感官对学习的作用，从而形成一种理想的多媒体网络教学环境。2.1.2增强自主学习能力。信息化技术在外语教学中可以作为支持学习者解决问题的工具，帮助学习者收集、分析、处理和收纳数据。2012年MOOC井喷式发展，彻底改变了传统教学中学习者的被动地位，学习者在学习过程中占据主动地位，从而全面激发了学习者的学习兴趣，他们主动参与学习，并产生强烈的学习欲望，实现自主学习和自主探索[3]。

　　2.2信息化外语教学劣势分析

　　2.2.1教育信息化基础设施不能满足实际需求。各个地区经济发展不均衡，导致各个地区教育信息化水平相差甚大，一部分学校的信息化基础建设不尽人意。王守仁全面调查了我国530所高校的教学条件和环境，结果发现431所学校中，78.2%的高校建设有专用的语音室用于外语教学；427所学校中，53.2%的高校建设有用于大学英语教学的专用网络机房。王凤鸣针对浙江省高校外语教师进行了一次调查问卷，调查结果显示有2/3的教师认为本校的语言实验室数量偏少，不能满足日常教学的需要，1/3的教师认为可以基本满足日常教学的需要。通过调研还发现，高校的信息化建设受到自身观念和条件的约束，还有部分学校没有建设外语网络课程平台，信息化建设还只停留在计算机多媒体辅助教学阶段，即使部分老师有较高的信息化水平也没有相应的平台可以施展。2.2.2外语教学资源利用率低。虽然新兴教学模式不断出现，海量资料库和网络学习平台众多，但是学习者很难从中选择出适合自己的资源库和平台，往往会出现一些资源平台访问量低的现象，甚至有一些精品资源课程自开放以来无人问津。资源的丰富不代表可以发挥出相应的教学效果，如何充分利用这些资源才是重点。贺春英等人于2013年开始研究高校外语资源的利用率，专项调查结果显示当前外语信息资源利用率仅为21%，说明信息化外语教学资源的利用还处于初级阶段，如何充分使用这些丰富的资源，让精品课程等优质资源在外语教学中发挥出应有的作用成为当今需要研究的课题[4]。

　　2.3信息化外语机会分析

　　2.3.1国家给予财力支持。我国从20世纪就开始推进信息化教育在外语教学中的应用，直到2010年5月，国务院常务会议审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，强调了信息技术对教育发展的巨大影响，并且要求在数字化基础设施上充分利用优质资源。2011年教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中明确提出各级政府按教育经费不低于8%的比例列支教育信息化经费，保证教育信息化拥有持续、稳定的政府投入。2016年教育信息化经费已超过2500亿，2020年教育信息化经费将累计达到3500亿。据笔者推测在政策密集出台的3～4年，将会是教育信息化市场规模快速增长的几年，2018—2020年，教育信息化市场规模增速将超过30%。在国家密集政策的推动下、资金的保证下，信息化外语教育将持续发展。2.3.2教育教学观念的转变。科技和社会的进步，使得教育改革成为永恒的话题。信息化的社会中更需要有创新意识和创新能力的人。在信息爆炸的时代洞察各类信息，高效地利用信息解决问题成为了21世纪人才应具备的能力和素质之一。随着信息化技术的发展，学校教育的模式也悄然改变，传统的课堂很难满足现代培养人才的需求[5]。教育部提出要深入融合信息技术和教学方法，整合信息化技术和学科，变革教学方式、学习方法，为学生的学习和发展提供更优良的教育环境。信息化技术的推进加快了教育改革的步伐，这种改革以教育观念和学习观念革新为前提。教育观念和学习观念的转变，使得信息化外语教学蓬勃发展。

　　2.4信息化外语教学挑战威胁分析

　　2.4.1信息化外语教学环境不安全。网络已深入大学生学习与生活的方方面面，成为大学生学习知识的重要平台。但是网络的负面效应也慢慢显现出来，如网络黑客的攻击、网络信息的泛滥、网络色情的诱惑和网络游戏的吸引，都将对学生尤其是未成年人的认知、情感、意志和人格产生非常大的不良影响。学生尚缺少社会阅历，缺乏自我保护的意识，在使用网络过程中会做出不可确定的危险行为。根据王静的调查发现，大学生各种网络危险行为的发生率为1.72%～10.56%[6]。虽然大部分大学生可以保持较为清醒的认知，但是仍有少数大学生网络安全意识不够。信息化外语教学基于信息化技术，信息化和网络安全是相辅相成的。安全是发展的前提，发展是安全的保障，二者需要同时推进，缺一不可。随着信息化基础建设的推进，信息系统、门户网站、资源平台和数据库成井喷式发展，所涉及的基础数据数量也成数倍增加，保护网络与信息安全也越来越重。2.4.2教师信息化素养有待提高。教师的信息化水平直接影响信息化外语教学的效果。贺春英和潘春英的调查报告显示，黑龙江省73.2%的高校教师具备了基本的信息技术能力，但是其中只有31.2%的老师认为他们具备了利用信息技术改变教学方法达到教与学并重高要求的能力。虽然大部分的高校教师掌握了基本的信息技术，但是还没有能力达到理想的教学效果，所以教师需要继续提高自己的信息技术水平，能够利用信息技术手段激发学生的学习兴趣、提升学生的知识技能以及他们的自学能力和创造力。

　　3、结语

　　本文对信息化技术和外语教学的整合进行了充分而全面的研究和探索。通过SWOT分析法对信息化外语教学现状进行全面解析得出，信息化外语教学改变了传统的教学模式，学生成为学习活动的主导，提升了学习效果。然而现阶段教育信息化基础设施不能满足实际需求，并且资源利用率较低，“信息孤岛”现象严重。在全球化的发展趋势下，我国以培养具有国际视野的创造型、自主型外语人才为目标，在信息化教育方向投入大量经费，为信息化外语教学的发展带来契机。未来，信息化外语教学将承担创新和发展经济的使命，继续推动我国外语教学系统的变革，培养具有国际视野的高层次外语人才。

　　参考文献

　　[1]王凤鸣.高校外语教学信息化问题与对策研究[J].中国教育信息化,2016(8):40-44.

　　[2]王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语,2011,8(5):4-11,17.

　　[3]陈剑波.大学英语“课堂教学+泛在学习”教学模式优势分析[J].湖北第二师范学院学报,2015,32(10):104-106.

　　[4]贺春英,潘春英.民办高校外语信息资源建设有效性研究[J].黑龙江高教研究,2015(2):78-81.

　　[5]李美凤.信息时代教师转变教育观念的反思策略研究[D].保定:河北大学,2005.

　　[6]王静.我国高校外语教育信息化政策发展研究[D].上海:上海外国语大学,2018.

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