【摘 要】班主任工作关系着一个班集体的成长和发展,做好班主任工作就显得尤为重要,作者就亦师亦友、鼓励学生重在参与班级管理以及家校沟通三个方面进行了阐述.

　　【关键词】班主任 班级管理 集体 成长

　　中图分类号：G4 　文献标识码：A    DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.063

　　班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展,形成良好的个性品质.我在担任二塘中心学校十几年的班主任工作中我尽量做到以下几点：

　　一、亦师亦友,和谐相处

　　亦师亦友,是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词,但在师和友的尺度把握上却有一定的难度,特别是一些年轻的班主任,我个人认为师和友的侧重点还是师,而师区别于友的最大特点在于严肃和权威,在教室,在课堂上,在处理问题的时候,你就是老师,你必须坚守你的严肃和权威,特别是在处理一些原则性问题时,不允许学生嘻嘻哈哈的,作为班主任,一定要有控制局面的魄力,很多老师都不愿意向自己的学生示弱,想在学生面前充当神,我觉得这恰恰是在远离自己的学生,其实,要学生愿意接近你,首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人,也有自己的弱点,让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的.亦师亦友,多么好的一种境界,但要到达这样的境界,真的还有很多去体会的,我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够,我一直在不断的探索,也希望各位给予我帮助.

　　对待班级里的学困生,我发现测评几乎每次都不得及格,由于他们的接受能力和记忆力都比较差,导致他们很难接受知识,记住知识,但他们的思想品质并不坏,甚至比有些学习好的学生还要好,比如：马斌,他就是一个很爱劳动,很热心帮助人的人.韩真是一个做工作比较认真、踏实的人,他还具有拾金不昧的精神,上次他在走廊里捡到10元钱,他没有占为己有,而是交给老师还给了失主.这时我就针对他们个人的实际情况,找出突破口,想办法让他们有所进步,让他们意识到自己也可以在学习上有所进步,在班级里也可以实现自己的价值.于是我就开始个别地找他们谈话,从聊他们感兴趣的轻松话题开始,然后再向他们提出要求,希望他们能从每天认识一个词语做起,从做简单的题开始,从发挥自己的劳动强项做起,从助人为乐做起……就这样一天天地,他们能做简单的题了,我在作业本上特意地把鲜红的100分写得又粗又大,并画上了个大拇指及“好样的,继续努力”的字样,还再班里特别的表扬了他们,看着他们听了表扬之后的神情,我能理解到此时他们的心情,我想我的目的达到了,我终于能一点一点地帮助他们找到了自信、找到了学习的兴趣.从此之后,他们无论是在课堂上,还是在完成课后作业,都认认真真写好每个字,现在他们两的字比以前工整了很多.马斌还把班里的坏拖把修好了,每次劳动他都主动地把垃圾箱周围清理干净.

　　不管是学困生还是学优生,不管是家庭富裕者还是家庭贫困者,不管是活泼外向者还是斯文内向者,我都尽力做到一视同仁,尽量让每个孩子感受到我对他们的爱,我希望他们进步,期待他们提高.

　　二、有的放矢,重在参与

　　学生的一切正确的行为并不是自发形成的,必须通过班主任的约束和自身影响来实现.我们每一个班主任老师都为班级付出了很多,但管理效果各有差异.可能最让班主任头疼的是对寝室、自习课和体育课外活动的管理.寝室的扣分比较严格,丢分了一味地去批评训斥学生是没有用的,没有哪个学生会有意地去把事情做糟.所以我每次带班会给学生示范做清洁卫生多次,学生都明白了学会了然后给他们定规则论奖惩,这样寝室那边丢分就比较少学生也信服你.自习课和体育课外活动班主任不可能时时刻刻盯在那里,所以我给学生规定不能安静上自习的和不能好好上体育课外活动的,以后该时间段就到我办公室由我来安排学习任务或是劳动任务了.自习课或是体育课外活动去科任老师那儿的,必须要有老师的书面证明；身体不适请假的必须要有医生的病假条.当然我也会在自习课上到班上转转多与学生谈心；体育课外活动时与学生一起打球秀一秀球技；班会上为他们 朗诵自创的诗歌；艺术节一展歌喉让学生看到多面的我而更加亲近佩服我.班主任与学生多接触并多参与学生的活动,无形中也拉进了老师和学生的距离,促进了教育的效果.

　　三、搭建桥梁,加强沟通

　　与城里学生家长相比,我们的家长对待孩子学习不够重视,在他们的观念里,学习只是老师的事情,家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书,供他们吃喝穿戴,至于孩子学好学坏就看孩子和老师的造化了.正是由于这种偏激看法的影响,许多孩子在学习上、在行为习惯上,很容易出现一些问题.为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现,除了每学期必开的家长会,我还通过电话或家长来接孩子的机会与他们进行沟通交流.

　　班里的马如海,经常不完成作业,总是以不记得带回去做或忘记做为理由.每次,我或对其暴风骤雨的批评,或对其和风细雨的劝诫,但效果一直都不明显.为了能够改变这种状况,我先后与其家长通过几次电话,告诉他孩子的周末作业状况,最初家长也只是几句应承话,“在家问他作业写完了吗?他说写完了啊！”后来,我在周五家长来接孩子回家的时候和家长讲明：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情,但是在家里家长也必须得尽一定的责任,否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏.作为家长,即使不能帮孩子检查作业的对错,但最起码得监督到位,保证作业按质按量完成.一次的交流,也许起不到显著的效果,但是此后只要是该生出现类似问题,我总会与家长积极沟通,强调家长监督的重要性,终于在我的近乎“软磨硬泡”的不懈努力下,家长逐渐改变了固有观念,懂得了家长应该“有所为”的道理,而孩子也渐渐能在家完成作业了,而且作业质量也在不断提高.

　　在班级管理工作中, 面对孩子们的错误我失态过,但更多的时候我是换位思考,以情动人；面对鸡毛蒜皮的小事,我怠慢过,但更多的时候我是认真对待,尽力解决；面对发生的不如意,我抱怨过,但更多的时候我是静下心来反思自己的不足.所以在班主任的管理工作,带给我更多的是一种成就感,一种成长,一种历练.当孩子们取得优异的成绩时,当孩子们懂得团结友爱礼貌待人时,当孩子们取得一个又一个进步时,我的内心是欣慰的,是满足的,是骄傲的,我感到自己无愧班主任这个称号,无愧学生们喊得那一声声的老师,无愧家长和领导对我的信任和支持.

　　作者单位：化隆县二塘中心学校