国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出：要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。多年来，为响应国家政策、满足社会需求，中职学校不断扩大护理专业招生，并强调加强护理专业操作技能培养，以向社会输送更多优秀的护理专业技术人才。然而，随着护理专业学生人数的不断增加，护理实训室的负荷也在不断加重，探讨如何保证护理实训室的高效管理、提高实训教学质量，以发挥实验室人力、物力的最佳效益，服务教学和科研，具有重大意义。

　　1护理实训室管理现状及存在的主要问题

　　1.1现状分析。自2012年9月，河源市卫生学校（以下简称“学校”）搬迁至现今校区以来，办学规模不断壮大、专业种类逐渐增多，学生人数，尤其是护理专业学生人数，也在不断增加，从以往的年均600多人剧增至现今1300多人，以致护理实训室处于高负荷运转状态。实训资源高度紧张，学生练习时间有限，实训指导教师紧缺，以致对于护理专业学生技能培养中，无法一一满足学生个体需求，难以达成针对性、个体化的实训指导。1.2主要问题。1.2.1护理实训室实训指导教师严重不足。自学校搬入新校区以来，由于各种因素，虽护理专业学生成倍增加，但护理实训室实训指导教师却从未改变，以致最艰难的时候，1位实训指导教师要同时对7个班进行实训室管理，包括课前对实训室的教室安排、模拟病房的准备、设施的配置、物品的发放，课后对室内环境的清洁与整理、设施的维护及用物的回收。高负荷的工作量、低配置的管理人数让护理实训室的实训指导教师，身心俱疲。1.2.2实训室对外开放率不高。护理实训室除日常教学以外，理应在课后对外开放，保证学生实训自主练习时间。然而，由于课前课后的工作量巨大、学生数量较多，以致实训指导教师除日常管理工作以外，很难保证课后提供对外开放的时间、环境、设施及用物。多数情况下，学生仅仅在上课时间进入实训室进行操作练习，充足的课余时间却很难有机会到实训室进行自主练习。这在一定程度上也影响了学生的学习的主动性及操作能力的提升，同时也降低了实训室的使用率。

　　2探讨学生助教参与中职护理实训室管理的实施过程及作用

　　为实现实训室在时间、人员、条件、设备上全方位开放，学校实行改革，通过培养学生助教参与护理实训室的管理，以缓解实训指导教师的工作压力、保证实训室的高使用率，进而促进护理专业学生的技能培养。2.1学生助教参与中职实训室管理途径。2.1.1前期学生助教宣传。为扩大宣传力度及影响力，我们在校园宣传栏张贴往届生技能竞赛获奖海报及选拔学生助教宣传，明确学生助教的相关条件及工作要求，在一定程度上，激发学生参与课外实践兴趣及动力，也能鼓励其主动锻炼自身能力。同时，针对学校现主要实训教学对象，我们进行到班宣传，详细介绍护理学生助教的意义、实施方案及各项要求，着重鼓励积极性较高、成绩优秀的学生自己参加选拔，让其在竞选过程感受一次提前的“就业”应聘。2.1.2选拔过程。①教师推荐。班主任及任课教师对于学生的评价是最客观最可信的，根据学生在校表现，优先推荐组织能力强、热爱学习的学生，每班推荐3~5人。②学生自荐。以自愿为原则，由个人填写申请参加选拔。③确认人选。经过“笔试—操作考核—面试—培训—最终考核”确认最终学生助教人选，每班5人，其中1人为组长，主要负责与实训指导教师联系。2.1.3学生助教培训。根据实训室管理工作要求，进行为期一周的学生助教管理工作培训，培训内容包括：每个操作项目的课前模拟病房、设施及用物的准备和发放；课后，室内环境的清洁与整理、设施的维护及用物的回收；课余，对开放实训室的整体管理等。2.1.4学生助教的实施过程。①课前工作。学生助教组长组织本班其余4名成员在本班每次实训课前，提前1天做好课前准备，包括该次实训操作内容所需模拟病房的设置、设施及用物要求，以缩短上课前的用物领取、备物时间。②课后工作。授课结束后，组织本班学生整理实训相关用物，将所有用物归位，以便于下一个实训上课班级做课前准备。③课余工作。按实训指导教师的整体排班，每班学生助教分别在本班开放练习时段组织管理本班进行高效、独立自主的操作练习。同时，在班级练习过程中，对整体练习过程、设施及用物做好监督和管理，保证在无教师监督下，开放式练习的有序进行。2.2学生助教参与中职护理实训室管理的作用。①学生助教参与护理实训室管理，有效缓解了实训指导教师人员不足的压力，尤其在课余实训室开放练习过程中，在无教师指导下，能有序组织、管理开放练习。这对于提高实训室及实训用物的使用率具有显著成效。同时，有利于培养学生的学习兴趣，变被动实训为主动实训。此外，对于培养学生独立思考能力、解决问题能力及动手能力，具有重要意义。②学生助教参与护理实训室管理期间，有力协助了实训指导教师协调各班时间操作练习的安排及实训多数用物的管理。同时，在对设备的清理、保管、维护、发放和回收等工作过程中，让其深切体会“当家才知柴米贵”的道理。这在一定程度上培养了学生的自理能力和管理能力［1］。③与实训室教师相比，由于学生助教的特殊身份优势，在实训过程中，学生助教与学生之间更易沟通，成为了学生诉求的代言人，对某些问题处理更有优势，有利于改善及提高实训室管理质量。这对于培养学生技能具有很大帮助。同时，由于学生助教都经过岗前培训，对于实训设施、用物及操作内容相对更为熟悉，因此，在操作练习中，更易产生模范带头作用，有利于提高同班学生的学习动力及上进心，也有助于保证实训课的练习氛围，提高操作练习的质量。④经过一年学生助教实践，参加助教学生在学习成绩及操作能力方面明显优于其他学生，主要表现为：理论学习更扎实，课堂表现及参与度更积极，班级学生及任课教师其高度认可；积极主动，组织管理及领导能力大幅度提高，团队意识及集体荣誉感更强；期末理论及操作考试成绩整体高于其他学生。

　　3学生助教参与中职护理实训室管理的实施体会

　　经过一学期时间聘用学生助教参与中职护理实训室管理，实训室使用率明显提高，取得预期效果。然而，实施学生助教过程中，仍存在一些问题，如部分学生助教积极性逐渐下降，对实践备物未做好复习准备，以致在课前备物环节出错，课后对于整理及回收过程不够仔细，影响下一个实训班级的学生助教工作，这都是需要我们在未来的培训和管理中加强监督和提高的［2］。但总体而言，在实训室管理过程中，实施学生助教参与管理，能有效利用实训室资源并提高实训室利用率，是切实可行的管理方法。

　　参考文献

　　［1］陈昱竹.浅谈学生参与护理实训室管理［J］.学园，2016（2：下）：39，27.

　　［2］徐志平，闻纯.学生助教对《护理学基础》课后操作考核成绩的影响［J］.齐鲁护理杂志，2012，18（2）：121-122.

　　链接>>   　　

　　医学论文发表http://www.17wendao.com/contribute/list/c_635.html