摘要：识字与写字是阅读与写作的基础，是第一学段教学的重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要遵循识写分开，多认少写的原则，以便在不加重学生学习负担的情况下，使学生尽早地阅读。小学低年级应重视学生写字习惯的培养，尤其要加强写字教学的指导，此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范,要求学生把字写端正、写美观 。

　　关键词：小学低年级  识字与写字   教学

　　根据小学生的心理发展规律，如何解决好完成大部分识字与减轻学生过重学习负担的问题呢？笔者就多年从事小学低年级语文教学的经验谈几点肤浅的看法：

　　一、识字教学

　　遵循识写分开，多认少写的原则，以便在不加重学生的学习负担的情况下，使他们尽早地阅读。

　　1.在具体的教学过程中，要引导学生借助汉语拼音和字典学习生字，发现生字与熟字之间的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的生字部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习过程当中，如用“加一加”的方法记“加”字，“环”字，用“减一减”的方法记“勾”字（“沟”字减掉三点水），用“拼一拼”的方法记“解”字和“照”字，联系生活实际或组词的方法记“饭勺”的“勺”字。

　　2.教师应当尊重学生不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力独立识字，鼓励他们用自己喜欢，最习惯的方法认识汉字。如教学《找春天》一文中的“脱”、“冻”、“般”等几个生字时，教师可让学生先用自己喜欢的方式自读一遍课文，在文中勾出自己喜欢的生字，多读几遍，用自己喜欢的方式、方法将文中生字记住。

　　3.教师要依托前几册课文中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至义务教育阶段的，小学低年级每册教材要求学生认识的汉字字数，都是下限，教师应鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。如认识姓名用字，通过班级里“段小林”同学认识“段”字和“林”字，通过班级里“张晓斌”同学认识“张”字、“晓”字和“斌”字；通过各种标牌、灯箱广告认字，如通过“金牛宾馆”这块标牌认识“宾馆”二字，通过“××汽车修理铺”这块标牌认识“汽车”和“修理”等词语；还可以从电视、报纸、杂志上认字……

　　4.教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。如，可将某一课或一册中的部分生字或词语写于废旧扑克上，让学生玩“打扑克识字”的游戏，学生抽出扑克的同时要说该张扑克上所写的生字或词语的读音，否则不得抽出，以出完扑克的先后顺序决定胜负，让学生在玩中感受学习汉字的乐趣。

　　5.在识字的要求把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切忌忽视学生的个体差异，从而对所有学生做统一的要求，汉字的学习是一个长期、复杂的过程，因此准许学生在一定的时间内识字数量上有所差异。如学完一课后，有的学生能识记所有生字，而有的学生只能记住部分生字，这都属于正常现象，教师切不可操之过急。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的汉字，作为掌握了要求认识汉字的标准。使学生更多地认识汉字的主要目的是尽早进入汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富、积累知识。因此学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境包括有生字的词语、句子、段落或短文等，如认识“溪”字，学生只要在“溪水叮咚叮咚唱着歌”一句话中能读出“溪”字的读音，认识“熊”字，学生只要在“树上开满了花，小熊舍不得砍”一句话中能读出“熊”字的读音，也就算达到认识的要求了，切忌不可要求过高，如果要求过高，会使得其反，会加重学生的学习负担，影响其它生字的识记。

　　二、写字教学

　　小学低年级应重视学生写字习惯的培养，尤其要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导学生书写不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。如“野、影、彩、刘、剑”等字要写得左宽右窄；“冻、溪、棉、控、摇”等字要写得左窄右宽；书写“唤”字时，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不可写成“竖”；“笋”字中横要长，右边要出头；“轰”字左边的“又”字捺画变点；“泉”字下面是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下部分是由“横折钩”和“竖弯钩”两个笔画构成的，不要写成“巳”；“滴”字右半部不要写成“商”；“洒”字不要写成“酒”字；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边的宝盖头宜小，横要略长；“照”字中的四点底，四点的方向不一样……

　　小学第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中要求会写的只有800字左右，对于低年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课中进行，而要分散到每一节课中去，在写字的量的把握上，不可误认为写得越多越好，要注意写字的质量，不可让学生提前书写要求认识的字，以免养成写字的一些坏习惯，到中高年级时无法纠正。

　　总之，小学低年级识字与写字是阅读与习作教育的启蒙，我们要采用多种方式激发他们的识字与写字兴趣，提高识字与写字技能，培养识字与写字的良好习惯，才能在识字与写字教学中收到良好的教育教学效果。

　　参考文献:

　　﹝1﹞义务教育《语文课程标准》（2011年版）， 北京师范大学出版社。

　　﹝2﹞义务教育课程标准实验教科书《语文教师教学用书》（二年级下册），人民教育出版社。

　　作者单位：云南省德宏芒市第四小学