很多老师都会写到品德与社会教学论文，今天一起问道学术网编辑就为各位老师分享一篇论文范文。

　　1 运用信息技术, 激发学习兴趣, 培养正确情感, 调动学习积极性

　　品德与社会的教学如果依靠语言表述。还是会让学生感到单调、枯燥, 缺乏感染力, 学生学习也就缺少兴趣。课堂教学的吸引力也就不强, 难以调动学生的积极性。

　　在品德与社会的教学中, 我们应用多媒体这一教学手段, 可把学生在通常情况下无法观察的感受到的内容, 直观、形象、科学地表现出来, 通过优美的画面、动听的音乐, 配以简明的旁白, 辅以教师的指导, 给学生多重感官刺激, 激发学生的学习欲望, 提高学生的学习兴趣, 并能引起有意注意, 产生共鸣, 增强学生对抽象事物的理解和感受, 使枯燥乏味的学习变得轻松输快, 获得较好的教学效果。

　　2 运用多媒体进行教学, 有利于创造生动活泼的教学情景, 激发学生情感

　　在品德与社会教学中, 恰当地使用现代化教学手段, 可以提供图文并茂, 动静结合, 声情融会的教学环境, 为教学提供逼真的表现效果, 扩大学生感知, 提高学生主观对客观世界的认识范围, 激发学生情感, 优化了课堂教学结构, 从而增强教学效果, 达到培养孩子们良好思想品德的目的。

　　我在教学品德与社会六年级上册第一单元中“灾难深重的中国”这一主题时, 我播放鸦片战争前大量的鸦片流入中国, 使中国大量的国民倾家荡产的视频, 让孩子们目睹了这一历史史实, 从而让学生远离毒品。在播放《火烧圆明园》的影片时, 大量的珠宝首饰、金银被抢一空, 这一情境的再现使学生义愤填膺, 让学生明白只有自己的强大, 才不被外侵犯。在观看香港、澳门回归短片后, 大家兴奋不已, 感受到了我们如今祖国的强大, 激发了孩子们报效祖国的壮志。这些多媒体的运用都增加了学生的爱国情怀。

　　3 运用多媒体进行教学, 有利于突出重点, 分散难点

　　教学内容的性质与学生理解记忆的效果息息相关。对一些容易遗忘的内容, 如果我们通过多媒体课件来创设情景, 制造气氛, 再现相关场面, 就可以吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 启发学生思维。多媒体信息涵盖量大, 不受时间与空间, 客观与微观的限制, 把涉及到与教学内容相关的事件、现象、场景等展现出来, 使其身临其境, 让学生在现有的单位时间内获取更多信息, 较彻底地分解知识技能的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的转换过程, 使教学内容化深为浅, 化难为易, 化远为近, 有效地帮助教师突出重点, 分散教学难点, 充分地达到教师的教学意图。如在教学品德与社会六年级上册“人类渴望和平”这一教学主题时, 先播放第一次世界大战和第二次世界大战的影片, 让学生灵活的记住时间、导火索、事件的经过, 让学生在情境中加深理解。

　　4 运用多媒体进行教学, 有利于扩大教学容量, 反馈教学信息

　　品德与社会课的教学内容涉及知识面广, 综合性强, 信息容量大。这就产生了一组矛盾, 在课堂教学中如果详讲, 教时不够, 如果略讲, 又不能突破重点和分散难点, 还会影响教材的系统性、完整性, 甚至会妨碍学生对今后教学内容的准确把握。应让学生在生动的、有趣的画面中去感受, 理解、把握, 有效地扩大教学容量, 明显地提高教学效率。如在教学品德与社会六年上册“崇尚科学, 破除迷信”这一教学主题时, 教师运用多媒体播放一些封建迷信给我们带来的各种危害, 时间、人物、事情的真实呈现, 让学生知道了其危害性, 不用强调, 学生自然就明白了不要相信封建迷信, 对学生达到了全面教育的教学目标。

　　5 运用多媒体进行教学, 有利于更新、增补教学内容

　　由于形势变化万千, 祖国飞速发展, 教材中的一些链接、数据统计、材料等都在不断地更新, 因此教材的更新, 远远跟不上时代的发展。多媒体教学, 就特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿内容, 对教材增删修改, 吐故纳新。

　　多媒体在品德与社会教学中的运用, 有利于把抽象的思想品德问题具体化、形象化, 增强教学过程的趣味性;有利于创造生动活泼的教学情景, 激发学生情感, 优化课堂结构, 提高课堂教学效率;有利于突出重点, 分散难点, 顺利地完成教学任务;有利于扩大教学容量, 反馈教学信息, 达到教学目的, 为学生提供更好的学习方式;有利于调动学生积极性, 有利于学生形成自主学习的习惯, 有利于优化课堂教学结构, 也有利于提高课堂教学质量和效率。我相信, 在品德与社会的教学中恰当、灵活的运用多媒体, 就能使我们的课堂活泼生动。